企业导师带着真实项目进课堂，学校教师则带着前沿理论深度参与指导 。比如，工程师负责讲授“酶法工艺放大中的故障树分析■★”，传授设备异常诊断经验（如酶失活预警）★■，研发总监参与PBL项目可行性评审，会引入工业化落地标准。

　　华东理工大学率先制定工程硕博士改革专项试点硕士学位论文成果实施细则★★■◆，规定除了专题研究类论文这一传统学位论文形式之外◆★■★■◆，工程类硕士生还可以以调研报告◆★、案例分析报告、产品设计（作品创作）、方案设计等实践成果形式申请硕士学位。鼓励他们聚焦行业领域的工程实际问题，针对工程前沿技术研究、重大工程设计■◆★◆、新产品或新装置研制等工作内容凝练撰写实践成果。

　　值得注意的是，这堂课还为学生们铺就了一条从校园到职场的“高速通道◆★■◆◆”——依托由它建立的◆★■★★■“课程-实习-就业”三级认证机制■◆■■，PBL高分学生可跳过企业技术面试★◆◆。

　　东方电气集团组织人事部副部长周韬具体负责华理与该企业联合培养工程硕士项目。他介绍，集团公司构建了■◆■★“一天一交流◆★、一周一协商、一月一反馈、一年一考核”的精细化过程管理机制强化指导◆◆◆■■，为学生提供优厚的科研补贴★■◆◆★、安居保障、健康关怀等全方位支持， 让青年工程师真正能参与解决真问题、实现真价值的过程中★■◆。

　　“我的设计成果★■◆★，此刻正在连云港的一家热电厂里安装调试准备投产◆■。◆★★”日前◆◆■■★，在华东理工大学的硕士毕业答辩现场，面对企业专家的犀利提问，答辩人、华东理工大学卓越工程师学院研究生闫善伊佳底气十足。他的底气，并非来自厚厚的学术论文，而是源自一份沉甸甸的“实战答卷◆★★”——一套由他深度参与设计、正在江苏连云港某热电联产项目现场安装的烟气净化脱硝装置。

　　三分之二的答辩评委来自行业一线企业专家，学生以解决真实工业难题的实践成果申请学位。

　　在闫善伊佳明确了以方案设计这一实践成果形式申请学位后，校内导师吕树光教授与企业导师、东方电气集团高级工程师何英萍形成■◆■“黄金组合”：企业方紧盯工程数据的严谨性与方案落地的可行性◆■◆◆★，校方则确保学术规范性和论证过程的科学性■★◆■★。

　　中青报·中青网了解到，2025年开始，华东理工大学硕士研究生毕业，不再只能通过“发表论文”这一条途径，为企业解决实际困难的■■★◆■■“实践成果★◆”也能等同于★◆◆★“论文发表”来使用。

　　据了解◆◆，按照“一企一策一类型”的原则★◆■★◆◆，华理卓越工程师学院已为2025级校企联合培养专项定制49份培养方案。

　　记者注意到，要让研究生在毕业前拿到“实践成果■★◆”，一个重要的环节是——一边上课，一边就要让学生与产业界接触，让企业出的题能实打实地给到学生。

　　最终★◆，答辩委员会一致认定：★◆★★■■“该成果解决了复杂工程问题，技术路线合理■■■，数据翔实，申请人完全达到了环境工程专业硕士的培养要求。◆■◆★■”这张象征着能力与贡献的学位■■“通行证”★★■★◆，其关键词不再是单一的学术论文，而是看得见、摸得着、经得起产业检验的“生产力★■■★■”。

　　记者了解到，华理的改革，远不止于学位授予环节的突破。学校正 系统性地将“产业需求”这把尺子，深度嵌入工程硕博士培养的评价体系全链条◆★■：企业导师在招生选拔、实践考核、论文评阅与答辩中拥有充分话语权■◆◆■■，以确保人才培养与产业需求严丝合缝★★★◆。

　　闫善伊佳成为“破茧”的第一批受益者。他用于申请硕士毕业的实践成果，经过严谨论证，投产后预计每年可助力企业减排氮氧化物逾4200吨。

　　2025年1月1日实施的《中华人民共和国学位法》，为实践成果应用于学位授予提供了坚实的法理基础。

　　以“生物催化与分子工程”这门课为例，课程负责人◆◆◆■、生物工程学院郑高伟教授携手4位企业专家一起上课■★■■。课程内容包括理论基础■◆■■◆★、实践训练与PBL（项目式学习）等3个环节★■★■，核心目标是培养掌握前沿技术、具备工程实践与问题解决能力的生物催化与分子工程专业人才。从制定教学大纲起★■■◆★★，企业专家就深度参与■◆★■■。在内容上，这门课程突破了传统酶学教学的单一理论框架，将酶学原理（催化机制◆■■■◆★、动力学）与工程实践（反应器设计、工艺优化）进行了跨学科的深度整合。